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人教版小学语文《地震中的父与子》教学设计及教学反思

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人教版小学语文《地震中的父与子》教学设计及教学反思
教学目标: 1、有感情地朗读课文。 2、初步感受作者借人物外貌、语言、动作的描写刻画人物形象的方法,感 悟父与子的“了不起”。 3、从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量,受到父子情深的感染。感受 坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。 教学重、难点: 引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量??父亲对儿子深沉的 爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感悟坚定的信念与爱的传递,创造了 生命的奇迹。 【教学过程】 一、创设情境,激发兴趣。 1、欣赏几组图片,你感受到了什么,(慈爱、幸福)父母的爱就如冬日里的暖 阳,驱走严寒,给人们带来温暖、希望。 2、播放地震视频。观看几组地震图片。你又体会到了什么,(残酷、伟大的 爱) 3、教师导入:是啊,地震是多么地残酷,它无情地吞噬着这份亲情,又让这 份伟大的爱显现出人性的光辉。同样,在美国洛杉矶的一次大地震中,有一对父 子也演绎了一个感人至深的故事。今天就让我们走进这对父子,来学* 17 课《地 震中的父与子》,齐读课题。 二、整体入手,感悟文本。 1、请同学们自由读课文,思考:课文讲了一件什么事, 2、学生自由读文,教师巡视辅导。

三、细读课文,感悟深情。 1、读完全文,你觉得这是怎样的一对父子,(了不起) 你从文中的哪句话读到的,读这句话。 (这对了不起的父与子,无比幸福的在一起。) 2、看到这句话,你会产生什么疑问,(为什么说这是一对了不起的父与子呢,) 就让我们到文章中去寻找答案。生读文,师巡视。 学*提示: 1)画一画,画出表现父亲了不起的句子; 2)读一读,在句子旁边写上感受。 3)品一品,体会作者采用的描写方法,想想这样写的好处。 3、交流。 “他挖了 8 小时,12 小时,24 小时,36 小时,没人再来阻挡他。他满脸灰 尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。” 1)自读这句话,你体会到了什么, 2)“他挖了 8 小时,12 小时,24 小时,36 小时,36 小时是多长时间,为什 么不直接说他挖了 36 小时,(体现时间的漫长,挖掘的艰难,动作描写,体现父 亲坚强执着。) 3)没人再来阻挡他,一个“再”字,你明白了什么,(曾经有人阻挡他。) 哪些人曾经阻挡他,(消防队长,好心人,警察。)引读 4)为什么现在没人来阻挡他呢,(人们认为他失常了。) 这位父亲失常了吗,他为什么要这样挖下去,他为什么又能这样挖下去 呢,(因为他曾经对儿子说过:无论发生什么,我总会和你在一起。) 5)失常和不失常都是因为父亲对儿子的爱。这是爱的力量,是精神的力量, 是责任的驱使,是坚定信念和顽强毅力的支撑。让我们带着感动之情再读这段话。

读课文。

4、假如他就是你的父亲,看到他为了找到废墟下的你,30 多个小时,顾不 上喝水、吃饭,更顾不上睡觉;没有人理解他,更没有人帮助他,他仍然在不停 地挖呀,挖呀;他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹,还 是在不停地挖呀,挖呀。此时此刻,你会怎样读这段话。(生朗读)(热泪盈眶)

5、你的朗读打动了我的心。请同学们轻轻的闭上眼睛,老师来读这段话, 让这位了不起的父亲走入我们每个人的心灵。想象一下,你仿佛看到了一位怎样 的父亲?

这段话中还有对父亲的什么描写,(外貌描写)

6、读写训练

父亲强忍住心中巨大的悲痛,他像疯了一样用手疯狂的挖着??

8 小时过去了,他的双手(

),但他不敢用任何工具,他怕下一

块砖石面(

),他小心翼翼的挖着??

12 小时过去了,父亲挖的太累了,他多想(



),但是他知道(

),他是多么希望 (

么希望 (

)他的双手(



),他多想 )多

24 小时过去了,父亲呆滞的双眼(

),满脸(

嘴里不停的念叨着(

),他的眼前仿佛浮现出往日儿子(

)他的 )

36 小时过去了,他的心中只有(

)他(

)的挖着??

他真是一位(

)的父亲~

读出坚强,读出父爱。

四、补白填空,深化情感。

1、用自己喜欢的方式自读课文,运用刚才学到的品味父亲了不起的学*方 法,体会儿子的了不起。

交流。

2、我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大 家。因为你说过,不论发生什么,你总会和我在一起~

1)自读,体会,读出勇敢。

2)走进阿曼达,补白想象

阿曼达在废墟下等了 8 小时,12 小时,废墟里(

),阿曼达到



),他对同学们说(

)。阿曼达在废墟下等了 24 小时,

36 小时,废墟里(

),阿曼达坚信(

),他对同学们说



)。阿曼达,你真是一位(

)。

3、“不! 爸爸。先让我的同学出去吧! 我知道你总会跟我在起,我不怕。 不论发生什么事,我知道你总会跟我一起。”

1)从这句话中,你读懂了什么?

2)一个“让”字让出了什么,

(无私,舍己为人。)一个 7 岁的孩子,把生的希望让给同学,把死的危险留 给自己,让我们怀着敬意在读这段话。生读

4、儿子得救了,是什么力量让这对父子支撑到了见面的一刻, (不论发生什 么,我总会跟你一起。)

类似的话在课文中反复出现,这句话就像一根纽带,将地震中的父与子紧紧 联系在一起。)

当父亲疲惫不堪,就要倒下的时候,是这句话给了他无穷的力量——生齐读: 不论发生什么,我总会跟你一起~

当儿子饥渴难耐,难以支撑的时候,是这句话给了他无尽的希望——生齐读: 不论发生什么,我总会跟你一起~

有了这份爱与信任,才使这对了不起的父与子,创造了神话般的奇迹,现在, 让我们分享劫后余生的幸福。

5、这对了不起的父与子,无比幸福的紧紧拥抱在一起。

图片,配乐,请你幸福的读一读,读出父子两人劫后余生的喜悦,激动。 读出父子之间互相信守诺言的信任, 读出父亲为有这样勇敢的儿子的自豪,读出儿子为有这样坚强执着有责任感 的父亲的骄傲。 让我们共同分享着幸福的时刻,让我们把镜头永远留在我们的心中。齐读。 五、写法指导,拓展延伸,升华情感。 1、同学们,课文中没有一处直接写父亲伟大,但是却给我们留下深刻的印 象,你是从哪体会出来, 外貌描写,动作描写,语言描写 这正是本文的写作方法,希望同学们在今后的学*中运用这些描写。 2、高尔基说:父爱是一部震撼心灵的巨著,读懂了它,你也就读懂了整个人 生~父爱,不仅仅表现在大灾大难之中,在我们*时的生活中,点点滴滴的生活 细节,也体现着父爱的深沉。同学们,回想你与爸爸妈妈的一些故事,一定也有 一些镜头,湿润着我们的心灵。谁来谈谈你的故事。 2、此时此刻,你有什么话要对爸爸妈妈说呢,(让我们把心中对父亲的感激 化为几句简单的话语,写下来。) 六、总结全文,布置作业。 1、这篇课文让我们体会到深深的父爱,让我们明白了——爱,会使人坚定 和勇敢;爱,会使人产生信赖和力量;爱,会创造奇迹,让我们把这个故事讲给身 边的人听,把爱传递,让世界充满爱。 2 阅读有关父爱的文章,如朱自清先生的《背影》等。 推荐阅读:《背影》《秋天的怀念》《没有一种冰不被阳光融化》《妈妈,我找 了你好久》《父爱》 七、结束语。 一次地震,书写着一个荡气回肠的故事;

一句承诺,谱写出一曲激情感人的颂歌。
父母之爱,是一部我们永远也读不完的书,要用一生去翻阅,去感受??
《地震中的父与子》教学反思
《地震中的父与子》是人教版五年级上册的一篇讲读课文。这篇课文描写具 体,情感真挚,但篇幅较长。在教学时我紧紧围绕“情景的感染、形象的感悟、 心灵的感动”来教学,在教学中取得了较好的效果。
一、情景的感染。
1、创设情景导入新课,让学生初步受到感染。这篇课文发生的背景是一次 大地震,由于文本距离学生的现实生活、知识面较远,加上我们这里的教学条件 有限,因而我在教学之前就收集了关于地震的知识介绍给学生,并让学生熟读课 文。上课伊始,表演有关本次大地震的情景剧,教师谈话激情:“地震带给人类 的无疑是巨大的灾难,然而在 1994 年的美国洛杉矶大地震中有一对父与子却为 我们上演了感人的一幕,那么这究竟是怎样的一对父与子呢,”这样一下子就缩 短了学生与课文的距离。
2、通过分角色朗读父亲和其他人的话,并创造性地加上自己的话“父亲心 中只有一个念头:儿子在等着我。”让学生在读中得到一种情景的感染,感受到 父亲的坚定不移。
二、形象的感悟。
父亲和儿子的形象都是如此的了不起,教学时,我紧紧抓住文章的中心句“这 对了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。”让学生感受到父与子的了不起。
从课文的具体描述感受父爱的伟大力量,受到父子情深的感染。我是这样落 实的:以多种形式的读为主线,抓住文中一个文眼——“了不起”,以此为立足 点,对全文进行解读,在解读父子“了不起”的过程中,又以丰富的情感体验为 载体,避免了那样纯理性、毫不动容的对文本的解剖。课堂中,我以自己的激情
驱动学生的情感体验,激励学生积极主动领悟,不断增强感悟能力。我一下 子抓住了触动他们心灵的语段,动之以情地读,动之以情地想,晓之以理地说,

发自内心的写,无不让学生从父子的“了不起”中感悟到了父亲的坚定不移,儿 子的坚信不疑,感受到爱的伟大力量,受到父子情深的感染。
三、心灵的感动。
在教学这篇文章时,我把视野放宽了,我想不仅让学生能感知到文中父与子 的了不起,还要让他们在心灵上得到一种真正的感动,并由引发思考。于是我设 计了这样的环节:抓住幸福这个词,出示生活中一些普通的幸福画面,再出示地 震中的父与子的幸福画面导入:你们对幸福、责任、信任、勇敢、执着、承诺、 父爱有自己的理解吗,能选词说一句话吗,
在课文的学*中,我与学生随着这对了不起的父子一起经历了磨难,经历了 痛苦与喜悦,学会了在困难面前不低头,不服输,我们陶醉于父子深深的情意中。




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