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农村初中语文阅读教学现状分析及策略

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 农村初中语文阅读教学现状分析及策略 作者:王兰芳 来源:《散文百家·下旬刊》2014 年第 04 期 *几年来,伴随课程改革,语文教学取得了较大的发展,积累了许多宝贵的教学经验。阅 读教学一直是初中语文教学的重点和难点,但农村初中阅读教学的现状仍然不容乐观。学生的 阅读能力和理解水*大多停留在浅层,阅读教学长期呈高投入低效益的状态。我们广大农村初 中语文教师应该以学生为本,重新认真审视农村初中语文阅读教学现状,找到提高阅读教学的 有效策略。 当前农村初中语文阅读教学现状: 一、教师方面 1.传统的阅读教学课堂。 虽然新课改的理念或多或少也进了每一位教师的脑海中,但就初中语文阅读教学而言,传 统的阅读教学模式还存在于现今的课堂上。在这一传统的阅读教学模式中,强调的是教师的主 导地位和主导作用,教学活动和教学实践以教师为中心开展,整个课堂大多是教师一个人的讲 解和分析,缺乏教师与学生的互动和思想上的碰撞,使得课堂成了教师呈现个人知识和展示个 人风采的舞台,忽略了学生在阅读教学过程中的主体地位和能动作用,学生成了教学活动的摆 设。 2.形似课改的阅读教学课堂。 这类课堂的教师注重教学理念的学*,尤其善于模仿一些先进的有一定影响力的教学模 式,诸如什么“洋思经验”“杜郎口模式”等。他们把这些经验和模式匆匆学了之后,就盲目地搬 用到自己的课堂上了。表面上,他们的课堂上有“三维”目标,有多媒体的运用,有师生的互 动,看起来整个课堂很精彩很风光。实际上,学生有无进步和发展(或学生进步和发展怎么 样)就不得而知了。因此说,这些教师的课堂只是形似课改,并没有真正把握课改的精髓,反 而让语文的阅读教学失去了应有的“语文味”。 二、学生方面 1.阅读兴趣不高。 许多学生在语文阅读上也投入了不少精力,但收效不高,就影响了他们的阅读兴趣。 2.阅读环境不好。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在学校,学生的课业负担较重,忙于做各科的作业,没有时间阅读。语文课堂以外,教师 也不允许读学生看书读报。在家中,家长也认为自己的子女只有做具体的题目才是学*,对阅 读看得很轻。 3.阅读方法不优。 不可否认,有不少的学生喜欢阅读,但他们阅读并不得法。有的时候,他们对所阅读的书 籍不加辨别,只要是书就拿来读,更谈不上分析理解。主要的原因就是没有好的阅读方法。 提高阅读有效教学的策略: 一、教师要转变观念 教师的观念能否转变是提高阅读教学效率的关键。 1.阅读教学是学生、教师以及文本之间的对话和交流的过程。 在这一过程中,学生是对话的中心,因此,必须要突出学生阅读的自主性和独立性,充分 发挥学生的主体地位的作用。教师在此过程中起到主导作用,但不可以用自己的分析比较来代 替学生的思维活动。教师一定要学会放手,也要敢于放手,要充分相信学生的能力,充分挖掘 学生的潜力,让他们在自主阅读中去品味、获取最真实的阅读感受和体验。 2.还需要指出的是,教师要树立未来意识。 因为阅读教学既要沟通字词句章的关系,又要加强与其他学科间渗透与联系,还要为学生 的未来发展着想,让教学真正为育人服务。 二、激发学生阅读兴趣 都说兴趣是最好的老师。就语文的阅读教学而言,我们该怎样来激发学生的阅读兴趣呢? 我认为可以从这几个方面着手: 1.巧用导语激发学生的阅读兴趣。 一节阅读课的开始,教师就要唤起学生的注意力,激发其学*的欲望,进而强化其学*的 意志。因此,教师设计一个优美、精彩又引人入胜的导语,是个很好的方法,它可以很快的调 动学生求知和思维的积极性。 2.教学形式多样化激发学生的阅读兴趣。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 现在,多数学校的教学装备都比较先进。我们语文教师要多利用多媒体课件等现代化教学 手段来调动学生阅读的兴趣。 3.还可以根据文本的特点,采用演课本剧等形式。 当然,这些形式可以单独运用,也可以组合运用,决不可以只为了形式的出新而不根据阅 读教学的内容和学生的实际而胡乱运用。 三、教给学生阅读方法 1.精读与泛读。 所谓精读,就是要求学生在阅读文本时要认真仔细地,独立思考,最好能有自己的见解。 在此过程中,可采用“通读——提问(自己设问)——再读——揣摩——感悟”五步读书法。精 读可以加深对文本的深层次理解。 泛读,就是浏览,可用于一般文本(诸如读报等)的阅读。它对开阔视野,活跃思维,增 长知识有一定的帮助。 2.做好“四到”。 做好“四到”,就是阅读时做到“心到”“眼到”“口到”“手到”。就是阅读的时候心要专一,眼 不斜视,嘴要张开,手要拿笔。 四、阅读教学要做到“读”和“说”以及“写”的结合 我们语文的阅读教学要做到“读”和“说”以及“写”的结合,只要这样,学生的能力才可以得 到全面的提升。 先说“读”。我们每位语文教师要根据学生的实际情况,要求学生制定好阅读计划。阅读的 内容不仅要有课内的,还要有课外的。课外的阅读材料可结合教育部的推荐的书目有选择的 读。在此基础上,教师要引导学生开口说,可采用复述阅读材料、谈阅读的心得体会等方式来 “说”。这样,就可以培养学生“说”的能力。再说说“写”,可以让学生准备笔记本,用不同形式 (例如:读后感、读书笔记等)记下自己的阅读收获,当然不要限制字数,教师要多鼓励。教 师还可以把学生有关阅读方面的*作张贴到学校的橱窗展示,以写促读,让学生体会阅读成功 的喜悦。 五、专家和教研员的悉心指导 语文教学专家和教研员是语文教学的榜样,他们的言论对语文教学有很强的指导性。因 此,我们语文教师迫切希望得到专家和教研员的指导。当然,这样的指导要切合阅读教学的实 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 际。不要那种程序式的理论指导和豪无价值的公开课的引领。一线教师要的是实实在在的指 导,哪怕是手把手的指导,千万不要走马观花式的点评。诚然,有语文教学专家和教研员的悉 心指导,我们农村初中语文



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